El futbol,el Mundial en las Instituciones Educativas

Art 711



Proyecto :Mundial de fútbol en las Instituciones Educativas

El fútbol es quizás el deporte más popular a nivel mundial en la actualidad. Es importante no sólo a nivel deportivo, como juego y pasatiempo, si no también a nivel social, ya que une a grupos sociales, a clubes o incluso a naciones.En muchos países el fútbol está inmerso en la cultura y muchos aspectos de la vida giran en torno a él.
Beneficios de practicar fútbol en niños y niñas. Elfútbol no sólo es un deporte de masas sin más, es una actividad que aporta beneficios para la salud y el desarrollo emocional de los niños que lo practican.

1.- Naturaleza del Proyecto.

     1.1.- Descripción del Proyecto: 

El fútbol es más que un deporte o un juego. Es un lenguaje universal que entienden millones de niños en el mundo. La escuela defútbol es para niños ,adolescentes y jovenes.Este proyecto debe llegar a nuestras vidas como a las instituciones para enseñar contenidos del programa.

2.- Fundamentación  Teórica.

 El juego no es un privilegio, sino un derecho fundamental de los niños, acreditado en la Convención sobre los Derechos del Niño y del adolescente. El fútbol desempeña un importante papel en la preservación de ese derecho infantil. Es un lenguaje universal de millones de personas en todo el mundo, incluidos niños, niñas y adolescentes, independientemente de dónde sean, el idioma que hablen, o la religión que sigan. El denominador común es el balón, con lo cuál los niños juegan en canchas, en el campo, en las calles, en campamentos, aparcamientos.

3.- Marco Institucional

     3.1.- Resposables

     3.2.- Ejecutores

¿Cuándo y dónde se inventó el fútbol?

¿Cómo se inventó el fútbol?

¿Qué es el campo de fútbol?

¿Dónde y cuándo nació el fútbol?

Partir de peguntas abiertas para generar una lluvias de ideas en los alumnos:

4.- Objetivos:

     4.1.- Generales.

Lograr que este tipo de eventos mundiales afirmen la aptitud,la diversidad,la libertad de capacitar a niños,adolescentes y jovenes para compartir colectivamente buscando el sentido de la socialización.

    
4.2.- Específicos.


Utilización de todas las asignaturas coordinadas en un proyecto que sea punta pie inicial para enseñar contenidos del programa.

5.-Metas.

Colocar al alumno en actitud de investigación y al saber desinteresado de su intelectualidad.

6.-Beneficiarios.

    6.1.- Alumnos de la escuela

    6.2.- Personal Docente

    6.3.- Comunidad.

7.- Localización Física. La Institución.
                                      Otras Instituciones
                                      Otros países

8.- Especificación de los valores a enfatizar.
Fomentar actitudes de convivencia,armonía y paz participando de este evento a nivel nacional e internacional

9.- Métodos y Técnicas a utilizar.

Uso de todas las asignaturas.Ejemplos:

Matemática: medidas de longitud de la cancha,velocidad,tiempos ,gráficasetc
Lengua : expresión oral y escrita(cuestionarios y entrevista a actores del evento.Relatores del fútbolDescripcion ral y escrita de la mascota.Identificación de las banderas de cada país.
Geografía: Identificación de los países que compiten
Historia: Historia del fútbol, origen,reglas del juego.
Ciencias Naturales: Climas de los países,cuerpo humano, salud etc
Expresión plástica:todo tipo de arte incluyendo fotos de países o sede del mundial y compararlas con el país donde el niño nació.
Expresión por la música: Himnos de los paises y del propio.
Eduación Moral: Convivencia,paises y costumbres.

10.- Calendario de Actividades

11.- Determinación de los recursos necesarios.

       11.1.- Materiales.

        11.2.- Recursos Humanos
Integración de toda la comunidad educativa incluyendo a profesores de educación física y padres para realizar eventos con otra instituciones y organizar partidos.

12.- Cálculo del costo  de ejecución.

12.- Administración del Proyecto

         12.1.- Organigrama

         12.2.-Indicadores de evaluación

1.- Naturaleza del Proyecto.

     

         1.1.- Descripción del proyecto: Naturaleza del problema.

Se ve la necesidad de atender en un primer momento las actitudes que, por ser carencias relevantes ,son cercanas a nuestra institución: limpieza, aseo personal ,de las aulas, agresiones en los patios del recreo, falta de respeto y compañerismo, desorden ,marginación, bajo rendimiento pedagógico y problemas colectivos de la sociedad actual como ser respeto en las calles e inmuebles del barrio, respeto al medio ambiente, injusticias sociales ,salud etc.
Todos esto podemos tomarlo de los ejemplos de los jugadores que mantienen un compromiso con su país,un respeto por el otro y una alimentación sana para tener un estado de salud que les permita competir sanamente mas allá de si gana o pierde.

2.- Fundamentación teórica.

Partiendo de resultados del diagnóstico se interpreta un déficit en áreas instrumentales destacándose como el resultado más bajo en producir textos con coherencia y razonamiento.

El alumnado , las dificultades que poseen estos niños en el aprendizaje están acentuadas por las características del mundo actual y con esta motivación se logra sumar motivos ara esforzarse en trabajar en un tema ejemplarizante.

En la mayoría de los hogarestodos presencias y disfrutan de este evento mundial y pueden acompañan el proceso de la educación con este tema.

complementarias.
 A todo esto debemos agregar la agresividad observada a través de las relaciones interpersonales, lo que nos hace pensar que la forma de que ellos tienen para comunicarse, por eso el ejemplo de conviviencia de jugadores dentro y fuera de la cancha o de un partido puede resultar altamente positivo a la hora de terminar con ese tema.

Debemos saber que en el seno de esta comunidad existe una trasmisión de destrezas, valores ,una educación no formal, que tiene su propio marco contextual.

La práctica educativa no puede ignorar los patrones culturales que el niño trae, y usarlos como punto de partida.

La preocupación por los valores es latente en el sistema educativo , siendo una línea de acción para fomentar una postura ética que sirva de base para la convivencia en los distintos campos en donde se desarrollen los individuos.

Conectar la educación en valores con la educación tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza.

3.-Marco Institucional

   

     3.1.- Responsables: la institución

     3.2.- Ejecutores:  maestros y alumnos de todas las clases.

trabajo en cada aula( microespacio)
Trabajo interclase(meso espacio)
trabajos con otras instituciones( macroespacio)
Visitas a estadios.

4.- Objetivos:

        4.1.- Generales:

   .Atender a que los alumnos construyan autónomamente sus propios valores y normas, adopten aptitudes coherentes con los mismos y se comporten consecuentemente.

. Facilitar experiencias tendientes a lograr el desrrollo de un ser integrado.

4.2.- Objetivos específicos:

.Que aprendan a relacionarse con los demás siendo aceptado y respetado.

. Propiciar estrategias con variadas normas de comportamiento adecuadas.

.estimular por medio e lecturas los valores sociales. Aprender a compartir diferentes actividades recreativas y propiciar el espíritu crítico-reflexivo ante los medios de comunicación.

5.- Metas.

Superar déficit de razonamiento, promover la lectura, estimular actividad recreativa, promover actitudes de : lealtad,  moralidad, fraternidad.

6.- Beneficiarios.

Todos los alumnos, de clase y de la escuela.

Compartir con el personal docente.

Vincular a la familia y la comunidad.

7.- Localización física.

El Proyecto se llevará a cabo en la escuela, en todas las actividades de la vida real,en toda salida didáctica .

8.- Especificación de los valores a enfatizar .

Mayor manejo de información para aportar los alumnos.

Medios masivos de comunicación para estar informados.
Lenguaje televisivo e informático.
Hacer deporte para mantener la salud.
Igualdad de género.
Sentimientos de pertenencia a una nación-
Legado cultural que recibimos.

9.- Método y técnicas a utilizar:

Basado en situaciones reales para que lo que se trasmita adquiera significado contextualizado   , instrumentado e el aula , que se pueden tomar de los

Ejes Transversales y hacer girar en torno a ellos los temas curriculares.

El método depende del maestro. Cualquiera es válido mientras el niño encuentre la necesidad de resolver un problema.

10.- Calendario de actividades.

Meses:                                                              Actividades

 

Marzo-Abril-Mayo                              Elaboración y ejecución

 

Junio –Julio-Agosto                          Evaluación y replanificación

 

Septiembre-Octubre-Noviembre              Boletín

 

Diciembre                                                  Evaluación cualitativa final

11.- Determinación del los recursos

        11.1.- Materiales: biblioteca de libros-bibliografía-Ludoteca-Juegos –radio- 

                 grabador-T.V -.Periódico mural- Boletín informativo
estadios de la zona donde vivien

          11.2.- Recursos Humanos: Alumnos-Docentes-Personal de Servicio -Padres-profesores-Instituciones.

12.2.- Indicadores de Evaluación

                      Observación

                      Evaluaciones

                      Informe cualitativo final.

Proyecto: Educación en Valores

Art.709

         

“Educación en Valores”

1.- Naturaleza del Proyecto.

     1.1.- Descripción del Proyecto: Naturaleza del problema.

2.- Fundamentación  Teórica.

3.- Marco Institucional

     3.1.- Resposables

     3.2.- Ejecutores

4.- Objetivos:

     4.1.- Generales.

     4.2.- Específicos.

5.-Metas.

6.-Beneficiarios.

    6.1.- Alumnos de la escuela

    6.2.- Personal Docente

    6.3.- Comunidad.

7.- Localización Física

8.- Especificación de los valores a enfatizar

9.- Métodos y Técnicas a utilizar.

10.- Calendario de Actividades

11.- Determinación de los recursos necesarios.

       11.1.- Materiales.

        11.2.- Recursos Humanos

12.- Cálculo del costo  de ejecución.

12.- Administración del Proyecto

         12.1.- Organigrama

         12.2.-Indicadores de evaluación

1.- Naturaleza del Proyecto.

     

         1.1.- Descripción del proyecto: Naturaleza del problema.

Se ve la necesidad de atender en un primer momento las actitudes que, por ser carencias relevantes ,son cercanas a nuestra institución: limpieza, aseo personal ,de las aulas, agresiones en los patios del recreo, falta de respeto y compañerismo, desorden ,marginación, bajo rendimiento pedagógico y problemas colectivos de la sociedad actual como ser respeto en las calles e inmuebles del barrio, respeto al medio ambiente, injusticias sociales ,salud etc.

2.- Fundamentación teórica.

Partiendo de resultados del diagnóstico se interpreta un déficit en áreas instrumentales destacándose como el resultado más bajo en producir textos con coherencia y razonamiento.

El alumnado proviene de clase baja inferior, las dificultades que poseen estos niños en el aprendizaje están acentuadas por las características del medio socio-cultural y económico en que viven.

En la mayoría de los hogares hay pocos o ningún libro y no acompañan el proceso de la educación.

Es muy bajo el número de niños que tienen actividades complementarias. A todo esto debemos agregar la agresividad observada a través de las relaciones interpersonales, lo que nos hace pensar que la forma dque ellos tienen para comunicarse, que es la que les permite el propio hogar.

Debemos saber que en el seno de esta comunidad existe una trasmisión de destrezas, valores ,una educación no formal, que tiene su propio marco contextual.

La práctica educativa no puede ignorar los patrones culturales que el niño trae, y usarlos como punto de partida.

La preocupación por los valores es latente en el sistema educativo , siendo una línea de acción para fomentar una postura ética que sirva de base para la convivencia en los distintos campos en donde se desarrollen los individuos.

Conectar la educación en valores con la educación tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza.

3.-Marco Institucional

   

     3.1.- Responsables: docentes

     3.2.- Ejecutores:  maestro y alumnos de todas las clases.

4.- Objetivos:

        4.1.- Generales:

   .Atender a que los alumnos construyan autónomamente sus propios valores y normas, adopten aptitudes coherentes con los mismos y se comporten consecuentemente.

. Facilitar experiencias tendientes a lograr el desrrollo de un ser integrado.

4.2.- Objetivos específicos:

.Que aprendan a relacionarse con los demás siendo aceptado y respetado.

. Propiciar estrategias con variadas normas de comportamiento adecuadas.

.estimular por medio e lecturas los valores sociales. Aprender a compartir diferentes actividades recreativas y propiciar el espíritu crítico-reflexivo ante los medios de comunicación.

5.- Metas.

Superar déficit de razonamiento, promover la lectura, estimular actividad recreativa, promover actitudes de : lealtad, belleza, moralidad, fraternidad.

6.- Beneficiarios.

Todos los alumnos, de clase y de la escuela.

Compartir con el personal docente.

Vincular a la familia y la comunidad.

7.- Localización física.

El Proyecto se llevará a cabo en la escuela, en todas las actividades de la vida real,en toda salida didáctica .

 8.- Especificación de los valores a enfatizar .

La familia-

                     responsabilidad, hábitos de higiene       

                      personal,tolerancia,respeto,solidaridad,amor,libertad,conviviencia,cuidado    

                      de vienes comunes.

Cuidado del medio ambiente:

                                                 uso de bienes comunes, convivencia, compartir 

                                                 responsabilidades, conciencia grupal, normas de

                                                 comportamiento, respeto de   

                                                 órdenes, cooperación, coeducación, participación.

                                                  Convivencia con el tránsito

Mi cuerpo y yo: 

                               higiene  corporal, en la alimentación, en el ambiente

                              Hábitos de disciplina y trabajo, esfuerzo, responsabilidades, trabajo 

                              Compartido. Juicio crítico autonomía.

9.- Método y técnicas a utilizar:

Basado en situaciones reales para que lo que se trasmita adquiera significado contextualizado   , instrumentado e el aula , que se pueden tomar de los

Ejes Transversales y hacer girar en torno a ellos los temas curriculares.

El método depende del maestro. Cualquiera es válido mientras el niño encuentre la necesidad de resolver un problema.

10.- Calendario de actividades.

Meses:                                                              Actividades

Marzo-Abril-Mayo                              Elaboración y ejecución

 

                                                      Junio –Julio-Agosto                          Evaluación y replanificación

 

  

                                                    Septiembre-Octubre-Noviembre              Boletín

 

                                                    Diciembre                                                  Evaluación cualitativa final

11.- Determinación del los recursos

        11.1.- Materiales: biblioteca de libros-bibliografía-Ludoteca-Juegos –radio- 

                 grabador-T.V -.Periódico mural- Boletín informativo

          11.2.- Recursos Humanos: Alumnos-Docentes-Personal de Servicio- Comisión  

                    Fomento-Padres-profesores-Instituciones.

12.2.- Indicadores de Evaluación

                      Observación

                      Evaluaciones

                      Informe cualitativo final.

Violencia infantil

Art.708

Un problema que nos atañe a todos: La violencia infantil.

Aunque la mayoría de los padres son cariñosos y delicados, algunos no pueden o no asumen un conveniente cuidado de sus hijos, mientras otros deliberadamente los lastiman. Los niños son protagonistas y testigos de la violencia.

Se vive en la actualidad  un tiempo en el que la violencia parece haberse instalado desde lo social hasta lo cotidiano y desde este espacio al primero, no obstante que la misma y como tal se filtra en nuestra sociedad y en nuestra  culturas.

Existe la necesidad de un cambio social. Que no sólo debe  surgir desde el ámito educativo sino sel seno mismo familiar.

La violencia infantil, hoy está en el tapete, luego de años de oscuridad en donde la complicidad, el miedo a hablar , tal vez la vergüenza y los códigos de silencio intrafamiliares, han encontrado un verdadero lenguaje de comunicación en nuestra sociedad.

No sólo existe violencia en la calle  en las instituciones escolares y en los clubes, sino también  dentro del seno familiar. Esto confirma que esta actitud de la sociedad, es el reflejo de lo que pasa en la mayoría de los hogares. Hay que profundizar permanentemente esta problemática. Porque es un problema complejo y multicausal.

¿Años antes no se hablaba de violencia?

¿Existía la violencia o es un mal de este siglo por la complejidad y la competitividad?

¿Los padres eran violentos y en las escuelas  y liceos existía la violencia? ¿Proviene de imitar otras culturas?

Durante muchos años, se tuvo que disfrazar las verdades al hablar con los padres, por el reclamo angustiado de algún niño o adolescente a la hora de hablar de sus padres. Produce en los docentes quienes tienen contacto con niños y adolescentes  cierta indignación y frustración por sentir impotencia a la hora de ver que algunos chicos son maltratados.

 

El maltrato consiste en arriesgar intencionalmente y previsiblemente a un niño.

El abuso físico incluye lesiones corporales ocasionadas por golpes o quemaduras. La negligencia consiste en no satisfacer las necesidades básicas del niño como ser alimentación, vestimenta o protección. El abuso emocional causa trastornos cognitivos, emocionales, mentales o del comportamiento

La burla, el rechazo, la intimidación, los insultos, la degradación, la falta de amor son también formas de maltrato infantil.

Hoy en día el maltrato es más reconocido que en el pasado, pero es difícil de determinar o de detectar. Gracias a las nuevas leyes, los menores pueden terminar su etapa de crecimiento en forma sana y saludable porque hay instituciones que apoyan.

El castigo físico no es aconsejable en ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del niño.

Muchas veces cuesta entender las cifras  de datos reportados porque un buen porcentaje queda atrapados en medio de valores conflictivos: la privacidad y la vergüenza.

¿Por qué algunos adultos descuidan a sus hijos?

¿Cómo detectar a los transgresores?

¿Qué valores y patrones culturales tienen?

¿Cuáles son los efectos posteriores del maltrato?

El maltrato ocasiona consecuencias serias. A veces confunden violencia y maltrato con puesta de límites o formación de hábitos. Los niños hablan tardíamente del tema. Tienden a repetir años escolares, desempeñarse  deficientemente en el área cognitiva, están desorientados frente a sus progenitores o provocan incidentes y actos de violencia o vandalismo dentro y fuera de las instituciones educativas.

Si bien las sanciones dentro de un centro escolar o liceal sirven como efecto para renovar el control o aceptar las normas, hay que pensar que la convivencia y la tolerancia no se dan ,porque en la sociedad y   los hogares los chicos viven otras situaciones.

Pese a eso, si logramos en la escuela y en los liceos  notar este tipo de comportamiento no siempre decimos que  no podemos ayudarlos, lograr cierto apego  generar buenos vínculos entre maestros, profesores, instituciones y familias, hace que los educandos sienta que alguien los apoya y puedan con ayuda superar situaciones de riesgo o efectos traumáticos.

Debemos lograr que ellos sean en un futuro progenitores no abusadores. Esto se logra si cuentan desde el ya con alguien a quien pueden solicitar ayuda.

Instituciones educativas vs. Comunidad

La prevención comunitaria eficaz y las estrategias de intervención hoy en día tienen fuertes objetivos que están a la disposición de todos. Resulta difícil lograr solidaridad, respeto y ayuda mutua. Los docentes no solamente  son los que están a cargo de distribuir conocimientos sino quines  manejan la puesta de límites,instriuyen acerca de  los derechos y las obligaciones de cada individuo que se está formando .No se trata de controlar el problema, sino de entenderlo. Este problema es de gran trascendencia por su factor de riesgo en todas las clases sociales.

Una crianza poco efectiva se proyecta luego en la adolescencia y más tarde en el adulto que repetirá sin lugar a dudas las conductas que les fueron impartidas en su infancia. Una prevención precoz evita que las cosas se transformen en síntomas graves.

Recordemos que el tema violencia  y sus efectos se extienden fuera del ámbito de la pareja o de la familia y   todo lo relacionado son las personas con quienes dejamos a los hijos a su cuidado; empleadas domésticas o cuidadoras que conviven a diario y por muchas horas con los menores. Uno nunca sabe lo que sucede cuando no estamos presentes.

Es bueno ser perceptivos y buscar ayuda sin temor. Dentro de cada barrio existen instituciones que pueden ayudar o proporcionar apoyo donde se puede encontrar respuestas efectivas y solidarias a los problemas y asesoramiento legal ,en caso de ser necesario

La mediación es una de las infinitas maneras e intentar solucionar este tipo de conflictos. Con ayuda de profesionales se puede llegar a acuerdos promoviendo entre las partes implicadas.

Los adultos también son violentos

Los maestros y profesores  siempre intentamos estar atentos y somos sensibles a la hora de presentir alguna anomalía. A veces es violencia verbal, en forma de insultos y verbalizaciones que indican falta de respeto por los derechos del otro. Las reacciones que generan  malos modales también se escuchan lamentablemente en boca de los adultos y  familiares que rodean el entorno de los chicos. Lamentablemente con cierta frecuencia en los pasillos de las instituciones, en las entrevistas con los docentes, estas interjecciones negativas se perciben por la  voz que expresa, algún sentimiento profundo como molestia, bronca, ira etc. Existen  estudios que plantean la hipótesis de que el grado de conducta agresiva o violenta que  manifiestan algunos individuos es el resultado de la manera particular en el que el individuo fue socializado en su infancia.

Las instituciones en su mayoría tienen propuestas de talleres para padres y es bueno que éstos concurran. Sensibilizarse al respecto, es un buen comienzo. Ser padres no significa ser perfectos y todos podemos equivocarnos alguna vez. Pero la educación escolar y lineal no mejora la conducta ni forma ciudadanos responsables y saludables, si no hay en el hogar una educación familiar acorde cuya misión es velar por los menores.

La violencia física, como los gestos que indiquen falta de respeto por los derechos del otro, los comportamientos que indiquen malos modales o falta de respeto llevan a que amparados en nuestra profesión se dediquen espacios intra- aula, proyectos escolares y planificación de especialistas o equipos multidisciplinarios para que colaboren con este tema. No hay que olvidarse que a violencia genera conductas que pueden llevar al individuo a transitar caminos no deseados como las drogas y el alcohol. Esto trae aparejado un alto costo social  en términos de recuperación.

Un deber que cumplir desde el rol docente:

Durante la infancia desarrollamos la mayoría de los valores que nos acompañaran durante toda nuestra vida, de allí la importancia de que como padres y educadores trasmitamos a partir de nuestro ejemplo y de la reflexión, los valores que permitan llegar a un mundo con armonía.

Para poder transitar la vida eligiendo comportamientos adecuados , de bajo riesgo y concretando propósitos, se  debe de  contar con una reflexión interna de porqué, para qué y cómo actuar. Por ser humanos tenemos ese instinto para prevenir que a veces suele perderse . Empecemos a reflexionar todos, acerca de algunas palabras que si todos internalizamos, no hay duda de que seremos más felices: “SER TOLERANTES “.

Hay que terminar con la violencia entre todos: familia- escuela- comunidad-.

Cómo se trabaja el tema sin herir susceptibilidades.

Cada actor social que pertenece a un entramado social determinado debe asumir   responsabilidades de forma tal que los cambios no sean a largo plazo.

Las campañas de concienciación hacia la sociedad , provengan de los estamentos estatales o privados, serán una buena contribución para esta lucha.

Al hablar de este tema debe tenerse  en consideración todas las variables que tienen quever con las relaciones entre cada uno  de los individuos y esto  incluye a la familia, los amigos, las instituciones y obviamente al individuo mismo como sujeto social que pertenece a una sociedad.

Siendo padres y docentes está en nosotros la posibilidad de formar valores en el niño, para darle las herramientas indispensables con las cuales poder desarrollarse como un nuevo hombre que idealice una nueva ética en la que se puedan perfilar nuevos rasgos sociales. Buscar ayuda, consultar y asesorarse. Hablar con alguien. Nunca ser cómplices, ni buscar el silencio como refugio .Siempre alguien nos presta una mano. Sabemos que no hay recetas milagrosas, pero siempre hay caminos posibles…

Ana María Castro Luca.

anamaria28@hotmail.com.

www.urueduca.blogspot.com

Docente

E. en Lic. Ciencias de la Educación