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Docente y Licenciada en Ciencias de la Educación.
Idiomas :Español y Portugues.
Traducción de páginas en este idioma.

 AsesoríaDigital Ana María Castro Luca

domingo, 21 de octubre de 2018

Fin de cursos. Fin de una etapa

Fin de cursos. Fin de una etapa

Art. 353

Ana María Castro Luca

Docente.
E Licenciatura  en C.  de  la  Educación
anamaria28@hotmail.com






Fin de cursos.

Los alumnos  y los docentes finalizan las clases para disfrutar de sus vacaciones.
Miles  de niños , jóvenes  maestros y profesores ,  estrenan vacaciones con la ilusión y las ganas de disfrutar  de un verdadero descanso intelectual.
Para la mayor parte de la población adulta de nuestro país pasó ya la temporada mas ajetreada del año. En algunos casos el trabajo fue más intenso, en otros no.
Sea cual fuere el caso, las responsabilidades asumidas generaron mayores horas de trabajo y dedicación ,esfuerzo, disciplina , hábitos, generando a veces angustias, a veces alegrías ,otras cansancio y también  estrés.


Sentimientos contradictorios de los docentes y los alumnos.


Algunos colegios y escuelas de la ciudad culminan en el mes de diciembre ,el año lectivo y puede observarse, especialmente, en los rostros de los estudiantes de que cursan su último curso y grados superiores ,sentimientos de alegría y tristeza. Estos sentimientos ambivalentes son fáciles de explicar.
Es que si bien, por un lado hablamos de alegría ,  es porque se termina  una etapa y empiezan  nuevas experiencias y adaptaciones con un previo y merecido un descanso , por el otro lado, sentir tristeza y nostalgia es comprensible, porque durante el año se han construido fuertes relaciones de amistad, afecto, compañerismo que cuesta abandonar,  porque las personas que hasta hace poco compartían cosas y momentos juntos en el diario vivir ,  toman distancia y toman rumbos diferentes.

El fin del período lectivo se vive de muchas maneras.
Es un hito importante en la vida escolar y en las personas que lo integran. Fiestas de fin de curso, paseos de fin de año, medallas, recuerdos, palabras emotivas que tiñen esos días de profundo sentimentalismo. Salidas y festejos se viven con intensidad.
La manera en que se concreta el fin de curso revela emociones, actitudes, formas de pensar la realidad que hasta este momento era rutina.

Es el momento en que todos nos ponemos sensibles a la hora de  hacer un balance del año, de lo bueno que nos ha pasado  y de lo malo que tuvimos que vivir , de todo aquello que hemos hecho y de las cosas que hacen que el año haya sido diferente, o igual, o mejor o peor que otro.


¿Con quien se van de vacaciones los niños?

Llega el verano y  con él las vacaciones escolares. Muchos padres se preguntan ahora qué hacer con los hijos, cómo combinar el tiempo libre con actividades que le supongan algún tipo de enriquecimiento intelectual, personal.
 Muchas familias deben planificar bien estas vacaciones. Sobre todo aquellas de padres separados o de familias ensambladas porque por lo general cada padre o madre quiere pasar.Algunos padres y madres deben compartir a sus hijos en estos períodos. Por lo que los niños se tensionan o se alegran a la hora de elegir con quien pasar sus vacaciones.
Promesas que van y vienen y  pequeños caprichos  de los niños ,son  situaciones que la familia debe  enfrentar a la hora de satisfacer las demandas para que todos estén contentos .Familias unidas con un destino en común y familias compartidas que sobrellevan la convivencia en  estos días de grandes cambios en los hogares.
Los hijos de padres divorciados aprovechan esta oportunidad para pedir todo lo que no tienen el resto de los meses y los padres o madres  se desviven para no desilusionarlos. Es bueno usar un término medio.

 Muchas veces las vacaciones de los adultos no coinciden con la de los niños.
Para muchos padres las vacaciones escolares representan una etapa complicada. A las dificultades típicas se suman los problemas de esa larga convivencia y con la preocupación de cómo hacer pasar lo mejor posible a los que deben descansar. Padres-madres, abuelos, tíos e hijos pasarán a convivir mas horas en casa , no son ajenos a  este inevitable cambio  que les demanda tomar decisiones con respecto a horarios, ocupaciones, relaciones.
 Hay desajuste entre los horarios y las vacaciones escolares y los horarios laborales de los padres y madres.

Todas las personas, de todas las edades tienen un espacio para reflexionar  a terminar el año.
Cada uno se les viene a la mente como una serie de diapositivas mentales imágenes de sucesos o hechos más importantes. Otros quedan detrás. Los simples , las rutinas.
Para unos el año pasó volando ,para otros duró una eternidad.
Para aquellos que  terminan este año la primaria las emociones van desde la alegría, hasta la congoja.


¿Los esfuerzos y el trabajo han sido provechosos?



Terminar el año escolar no siempre es  como uno piensa.
Aprobar o reprobar es una decisión difícil en la que deben estar involucrados los padres y el colegio. El impacto de la repetición puede ser distinto para cada niño dependiendo de muchos aspectos principalmente el que tiene que ver con las diferencias individuales. Muchos niños se benefician con el hecho de volver a cursar un grado, y los cambios, aunque dolorosos pueden reportar resultados positivos. Sin embargo, para otros ,puede experimentarse como una fuerte sensación de fracaso.

Para los niños pequeños la mayoría de las veces esta decisión resulta beneficiosa, ya que la inmadurez es el motivo más frecuente por el cual no alcanzan los objetivos curriculares. El asunto, en este caso, es cuestión de tiempo y "quedarse repitiendo" es ganar en autoestima, confianza y seguridad en sí mismo. Cuando son adolescentes la situación es un poco mas difícil por que las relaciones sociales están mas estructuradas y no avanzar al año siguiente implica el alejamiento de su grupo de amigos que en ese momento es un referente de gran influencia. Sin embargo, muchas veces ellos mismos son conscientes que avanzar con ‘lagunas’ puede acarrearles más problemas en los años siguientes.
Lo más importante es evaluar de manera precisa la situación particular con el propósito de comprender los factores que influyen en el aprendizaje exitoso. Perder el año  como se dice comúnmente o reprobar ,no tiene que ser una tragedia familiar y por eso dejar a los niños o niñas sin el disfrute de sus vacaciones..


Las vacaciones no se viven siempre de la misma manera…             



Los padres tienen que tener en cuenta que los hijos crecen. Que de marzo a ahora han madurado notoriamente. Que lo que se planificó el año pasado quizás no resulte este año. Hay que ponerse las pilas y estar al tanto de los intereses según las edades.
De repente descubren que sus hijos han crecido, o que ya no les sirven las actividades del año anterior, que les plantean situaciones o problemáticas diferentes, que los ponen a prueba.
 A veces las vacaciones se convierten en una carrera de obstáculos, cuando en realidad deberían constituir una oportunidad magnífica para profundizar en las relaciones y en el descubrimiento de cómo van evolucionando los miembros de la familia. Las vacaciones son el momento ideal para nuevas experiencias, para fortalecer afectos, quitar tensiones, potenciar encuentros…
Muchas veces es bueno recurrir a los abuelos o tíos para realizar encuentros y fortalecer vínculos que durante el año debido a las agendas de los chicos era imposible .
Hay que saber planificar unas buenas vacaciones. Para que sea posible, es necesario tener  ideas claras para no cometamos, como no perder el rol y  lugar de padres ;al dejar libremente la elección a los niños de donde pasar y con quien las vacaciones.
Cuidarlos si pero…evitar el  exceso hasta el punto que las vacaciones no sean un disfrute; Además recordar que todos los hijos no tienen los mismos gustos. Hay que contemplar todas las edades.




¿Quién se acuerda de los docentes?


Las instituciones educativas entran en receso. En un corto letargo. Sin los niños o los adolescentes las aulas quedan silenciosas esperando que culminen las vacaciones para albergar a los alumnos nuevamente. Es que sin ellos, los maestros y profesoras no tendrían sentido concurrir.
Los docentes que han generado un fuerte vínculo que trasciende  más allá de lo pedagógico también tienen estos mismos sentimientos que tienen los alumnos y los padres de éstos. Cuesta “ despegarse” del grupo formado  donde se compartieron muchas cosas fuertes y vivencias enriquecedoras. Piensan en los proyectos, en los objetivos propuestos al comienzo del año, en sus expectativas para que los saberes hayan dado frutos.
Pero también es bueno  pensar en   sus vacaciones y saben recordar  a menudo  alguna anécdota del año o extrañan a los niños que han estado cientos de días en las aulas.


Y casi siempre comparten un sentimiento en común con sus alumnos… ¡las vacaciones son cortas!







Ana María Castro Luca

Docente.
E Licenciatura  en C.  de  la  Educación
anamaria28@hotmail.com

sábado, 12 de mayo de 2018

Proyecto oralidad

Art.712


PROYECTO: Oralidad- Hablar por hablar

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La oralidad, en lingüística, designa el modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por medio del aparato fonador humano (laringe, faringe, fosas nasales y cavidad bucal), y percibidos por medio del oído. Es el primer modo de comunicación complejo utilizado en las sociedades humanas antes de la escritura, que no necesariamente nace en todas.

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El patrimonio oral
Al carácter efímero de la oralidad respondieron las sociedades primarias por un sistema de repetición y de patrones que conservan el saber. Las fórmulas, los dichos y ritmos son imprescindibles para que se transmita el conocimiento.​ Desde 2005 se reconoce esos fenómenos culturales en la Unesco. Se crea el Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad según la UNESCO, "el ámbito “tradiciones y expresiones orales” abarca una inmensa variedad de formas habladas, como proverbios, adivinanzas, cuentos, canciones infantiles, leyendas, mitos, cantos y poemas épicos, sortilegios, plegarias, salmodias, canciones, representaciones dramáticas, etc."



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Objetivos Generales:

Lograr usuarios competentes  de la lengua.

 Afirmar el dominio funcional del lenguaje verbal.


 Calibrar la pertinencia de su empleo.



Objetivos específicos:

Mejorar el contexto específico donde el niño interactúa verbalmente.

Proporcionar  situaciones  vivenciales en donde el niño sepa adecuar  los registros del habla al nivel de informalidad.   

Propósito:

Hablar por hablar como HÁBITO inherente al ser humano.

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EMISOR                                      DESTINATARIO



             Modalidad lengüística

HABLAR                                 ESCUCHAR


Comunicación inmediata.


Contexto compartido por interlocutores


Entonación
Tonos 
Miradas
Gestos
Movimientos

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Evaluar si el niño:

v  Manifiesta actitudes positivas frente a la diversidad lingüística.
v  Acepta los límites impuestos por el carácter convencional de la lengua.
v  Adecua su registro de habla a situaciones formales.
v  Estructura y organiza narraciones ,argumentaciones orales.



Desarrollar instancias donde el niño aprenda a argumentar.
Discutir.
Responder.
Debatir.
Fundamentar.
Asentir-Disentir
Respete turnos.
Preguntar.
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Espacios dentro del aula que habiliten la conversación espontánea entre los niños.

Modalidad taller:
En donde se interactúe, se manifiesten aprendiendo el carácter formal de la comunicación.

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Diferenciar  situaciones de los interlocutores:
Niño-niño-
niño –maestro.
Niño-director.

Niño- padre.


Interactuar con todas las clases.

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viernes, 20 de abril de 2018

El futbol,el Mundial en las Instituciones Educativas

Art 711

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Proyecto :Mundial de fútbol en las Instituciones Educativas

El fútbol es quizás el deporte más popular a nivel mundial en la actualidad. Es importante no sólo a nivel deportivo, como juego y pasatiempo, si no también a nivel social, ya que une a grupos sociales, a clubes o incluso a naciones.En muchos países el fútbol está inmerso en la cultura y muchos aspectos de la vida giran en torno a él.
Beneficios de practicar fútbol en niños y niñas. Elfútbol no sólo es un deporte de masas sin más, es una actividad que aporta beneficios para la salud y el desarrollo emocional de los niños que lo practican.





1.- Naturaleza del Proyecto.

     1.1.- Descripción del Proyecto: 

El fútbol es más que un deporte o un juego. Es un lenguaje universal que entienden millones de niños en el mundo. La escuela defútbol es para niños ,adolescentes y jovenes.Este proyecto debe llegar a nuestras vidas como a las instituciones para enseñar contenidos del programa.



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2.- Fundamentación  Teórica.


 El juego no es un privilegio, sino un derecho fundamental de los niños, acreditado en la Convención sobre los Derechos del Niño y del adolescente. El fútbol desempeña un importante papel en la preservación de ese derecho infantil. Es un lenguaje universal de millones de personas en todo el mundo, incluidos niños, niñas y adolescentes, independientemente de dónde sean, el idioma que hablen, o la religión que sigan. El denominador común es el balón, con lo cuál los niños juegan en canchas, en el campo, en las calles, en campamentos, aparcamientos.
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3.- Marco Institucional
     3.1.- Resposables
     3.2.- Ejecutores


Partir de peguntas abiertas para generar una lluvias de ideas en los alumnos:

Soccer player in action. Mixed media

4.- Objetivos:
     4.1.- Generales.

Lograr que este tipo de eventos mundiales afirmen la aptitud,la diversidad,la libertad de capacitar a niños,adolescentes y jovenes para compartir colectivamente buscando el sentido de la socialización.
    
4.2.- Específicos.


Utilización de todas las asignaturas coordinadas en un proyecto que sea punta pie inicial para enseñar contenidos del programa.

Shutterstock Football stadium

5.-Metas.

Colocar al alumno en actitud de investigación y al saber desinteresado de su intelectualidad.

beachday, Playa, arena, pelota, futbol, jugar, jugando, deporte


6.-Beneficiarios.
    6.1.- Alumnos de la escuela
    6.2.- Personal Docente
    6.3.- Comunidad.

7.- Localización Física. La Institución.
         imágenes gratis arena, beach, deporte, futbol, pelota, playa, sand                             Otras Instituciones
                                      Otros países



8.- Especificación de los valores a enfatizar.
Fomentar actitudes de convivencia,armonía y paz participando de este evento a nivel nacional e internacional

9.- Métodos y Técnicas a utilizar.

Uso de todas las asignaturas.Ejemplos:

Matemática: medidas de longitud de la cancha,velocidad,tiempos ,gráficasetc
Lengua : expresión oral y escrita(cuestionarios y entrevista a actores del evento.Relatores del fútbolDescripcion ral y escrita de la mascota.Identificación de las banderas de cada país.
Geografía: Identificación de los países que compiten
Historia: Historia del fútbol, origen,reglas del juego.
Ciencias Naturales: Climas de los países,cuerpo humano, salud etc
Expresión plástica:todo tipo de arte incluyendo fotos de países o sede del mundial y compararlas con el país donde el niño nació.
Expresión por la música: Himnos de los paises y del propio.
Eduación Moral: Convivencia,paises y costumbres.
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10.- Calendario de Actividades

11.- Determinación de los recursos necesarios.
       11.1.- Materiales.
        11.2.- Recursos Humanos
Integración de toda la comunidad educativa incluyendo a profesores de educación física y padres para realizar eventos con otra instituciones y organizar partidos.

12.- Cálculo del costo  de ejecución.

12.- Administración del Proyecto
         12.1.- Organigrama
         12.2.-Indicadores de evaluación

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1.- Naturaleza del Proyecto.
     
         1.1.- Descripción del proyecto: Naturaleza del problema.

Se ve la necesidad de atender en un primer momento las actitudes que, por ser carencias relevantes ,son cercanas a nuestra institución: limpieza, aseo personal ,de las aulas, agresiones en los patios del recreo, falta de respeto y compañerismo, desorden ,marginación, bajo rendimiento pedagógico y problemas colectivos de la sociedad actual como ser respeto en las calles e inmuebles del barrio, respeto al medio ambiente, injusticias sociales ,salud etc.
Todos esto podemos tomarlo de los ejemplos de los jugadores que mantienen un compromiso con su país,un respeto por el otro y una alimentación sana para tener un estado de salud que les permita competir sanamente mas allá de si gana o pierde.


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2.- Fundamentación teórica.

Partiendo de resultados del diagnóstico se interpreta un déficit en áreas instrumentales destacándose como el resultado más bajo en producir textos con coherencia y razonamiento.
El alumnado , las dificultades que poseen estos niños en el aprendizaje están acentuadas por las características del mundo actual y con esta motivación se logra sumar motivos ara esforzarse en trabajar en un tema ejemplarizante.
En la mayoría de los hogarestodos presencias y disfrutan de este evento mundial y pueden acompañan el proceso de la educación con este tema.
complementarias.
 A todo esto debemos agregar la agresividad observada a través de las relaciones interpersonales, lo que nos hace pensar que la forma de que ellos tienen para comunicarse, por eso el ejemplo de conviviencia de jugadores dentro y fuera de la cancha o de un partido puede resultar altamente positivo a la hora de terminar con ese tema.

Debemos saber que en el seno de esta comunidad existe una trasmisión de destrezas, valores ,una educación no formal, que tiene su propio marco contextual.
La práctica educativa no puede ignorar los patrones culturales que el niño trae, y usarlos como punto de partida.
La preocupación por los valores es latente en el sistema educativo , siendo una línea de acción para fomentar una postura ética que sirva de base para la convivencia en los distintos campos en donde se desarrollen los individuos.
Conectar la educación en valores con la educación tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza.
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3.-Marco Institucional
   
     3.1.- Responsables: la institución
     3.2.- Ejecutores:  maestros y alumnos de todas las clases.

trabajo en cada aula( microespacio)
Trabajo interclase(meso espacio)
trabajos con otras instituciones( macroespacio)
Visitas a estadios.



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4.- Objetivos:
        4.1.- Generales:
   .Atender a que los alumnos construyan autónomamente sus propios valores y normas, adopten aptitudes coherentes con los mismos y se comporten consecuentemente.
. Facilitar experiencias tendientes a lograr el desrrollo de un ser integrado.


4.2.- Objetivos específicos:
.Que aprendan a relacionarse con los demás siendo aceptado y respetado.
. Propiciar estrategias con variadas normas de comportamiento adecuadas.

.estimular por medio e lecturas los valores sociales. Aprender a compartir diferentes actividades recreativas y propiciar el espíritu crítico-reflexivo ante los medios de comunicación.

5.- Metas.

Superar déficit de razonamiento, promover la lectura, estimular actividad recreativa, promover actitudes de : lealtad,  moralidad, fraternidad.

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6.- Beneficiarios.

Todos los alumnos, de clase y de la escuela.
Compartir con el personal docente.
Vincular a la familia y la comunidad.

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7.- Localización física.

El Proyecto se llevará a cabo en la escuela, en todas las actividades de la vida real,en toda salida didáctica .
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8.- Especificación de los valores a enfatizar .

Mayor manejo de información para aportar los alumnos.



Medios masivos de comunicación para estar informados.
Lenguaje televisivo e informático.
Hacer deporte para mantener la salud.
Igualdad de género.
Sentimientos de pertenencia a una nación-
Legado cultural que recibimos.


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9.- Método y técnicas a utilizar:

Basado en situaciones reales para que lo que se trasmita adquiera significado contextualizado   , instrumentado e el aula , que se pueden tomar de los
Ejes Transversales y hacer girar en torno a ellos los temas curriculares.

El método depende del maestro. Cualquiera es válido mientras el niño encuentre la necesidad de resolver un problema.

10.- Calendario de actividades.


Meses:                                                              Actividades
 



Marzo-Abril-Mayo                              Elaboración y ejecución

 


Junio –Julio-Agosto                          Evaluación y replanificación
 



Septiembre-Octubre-Noviembre              Boletín
 



Diciembre                                                  Evaluación cualitativa final



11.- Determinación del los recursos

        11.1.- Materiales: biblioteca de libros-bibliografía-Ludoteca-Juegos –radio- 
                 grabador-T.V -.Periódico mural- Boletín informativo
estadios de la zona donde vivien

          11.2.- Recursos Humanos: Alumnos-Docentes-Personal de Servicio -Padres-profesores-Instituciones.



12.2.- Indicadores de Evaluación

                      Observación
                      Evaluaciones
                      Informe cualitativo final.


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Proyecto: Educación en Valores

Art.709

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“Educación en Valores”


1.- Naturaleza del Proyecto.

     1.1.- Descripción del Proyecto: Naturaleza del problema.

2.- Fundamentación  Teórica.

3.- Marco Institucional
     3.1.- Resposables
     3.2.- Ejecutores

4.- Objetivos:
     4.1.- Generales.
     4.2.- Específicos.

5.-Metas.

6.-Beneficiarios.
    6.1.- Alumnos de la escuela
    6.2.- Personal Docente
    6.3.- Comunidad.

7.- Localización Física

8.- Especificación de los valores a enfatizar

9.- Métodos y Técnicas a utilizar.

10.- Calendario de Actividades

11.- Determinación de los recursos necesarios.
       11.1.- Materiales.
        11.2.- Recursos Humanos

12.- Cálculo del costo  de ejecución.

12.- Administración del Proyecto
         12.1.- Organigrama
         12.2.-Indicadores de evaluación


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1.- Naturaleza del Proyecto.
     
         1.1.- Descripción del proyecto: Naturaleza del problema.

Se ve la necesidad de atender en un primer momento las actitudes que, por ser carencias relevantes ,son cercanas a nuestra institución: limpieza, aseo personal ,de las aulas, agresiones en los patios del recreo, falta de respeto y compañerismo, desorden ,marginación, bajo rendimiento pedagógico y problemas colectivos de la sociedad actual como ser respeto en las calles e inmuebles del barrio, respeto al medio ambiente, injusticias sociales ,salud etc.


Imagen relacionada
2.- Fundamentación teórica.

Partiendo de resultados del diagnóstico se interpreta un déficit en áreas instrumentales destacándose como el resultado más bajo en producir textos con coherencia y razonamiento.
El alumnado proviene de clase baja inferior, las dificultades que poseen estos niños en el aprendizaje están acentuadas por las características del medio socio-cultural y económico en que viven.
En la mayoría de los hogares hay pocos o ningún libro y no acompañan el proceso de la educación.
Es muy bajo el número de niños que tienen actividades complementarias. A todo esto debemos agregar la agresividad observada a través de las relaciones interpersonales, lo que nos hace pensar que la forma dque ellos tienen para comunicarse, que es la que les permite el propio hogar.
Debemos saber que en el seno de esta comunidad existe una trasmisión de destrezas, valores ,una educación no formal, que tiene su propio marco contextual.
La práctica educativa no puede ignorar los patrones culturales que el niño trae, y usarlos como punto de partida.
La preocupación por los valores es latente en el sistema educativo , siendo una línea de acción para fomentar una postura ética que sirva de base para la convivencia en los distintos campos en donde se desarrollen los individuos.
Conectar la educación en valores con la educación tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza.

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3.-Marco Institucional
   
     3.1.- Responsables: docentes
     3.2.- Ejecutores:  maestro y alumnos de todas las clases.


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4.- Objetivos:
        4.1.- Generales:
   .Atender a que los alumnos construyan autónomamente sus propios valores y normas, adopten aptitudes coherentes con los mismos y se comporten consecuentemente.
. Facilitar experiencias tendientes a lograr el desrrollo de un ser integrado.



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4.2.- Objetivos específicos:
.Que aprendan a relacionarse con los demás siendo aceptado y respetado.
. Propiciar estrategias con variadas normas de comportamiento adecuadas.

.estimular por medio e lecturas los valores sociales. Aprender a compartir diferentes actividades recreativas y propiciar el espíritu crítico-reflexivo ante los medios de comunicación.
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5.- Metas.

Superar déficit de razonamiento, promover la lectura, estimular actividad recreativa, promover actitudes de : lealtad, belleza, moralidad, fraternidad.


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6.- Beneficiarios.

Todos los alumnos, de clase y de la escuela.
Compartir con el personal docente.
Vincular a la familia y la comunidad.



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7.- Localización física.

El Proyecto se llevará a cabo en la escuela, en todas las actividades de la vida real,en toda salida didáctica .
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 8.- Especificación de los valores a enfatizar .

La familia-


                     responsabilidad, hábitos de higiene       
                      personal,tolerancia,respeto,solidaridad,amor,libertad,conviviencia,cuidado    
                      de vienes comunes.

Cuidado del medio ambiente:
                                                 uso de bienes comunes, convivencia, compartir 
                                                 responsabilidades, conciencia grupal, normas de
                                                 comportamiento, respeto de   
                                                 órdenes, cooperación, coeducación, participación.
                                                  Convivencia con el tránsito

Mi cuerpo y yo: 

                               higiene  corporal, en la alimentación, en el ambiente
                              Hábitos de disciplina y trabajo, esfuerzo, responsabilidades, trabajo 
                              Compartido. Juicio crítico autonomía.



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9.- Método y técnicas a utilizar:

Basado en situaciones reales para que lo que se trasmita adquiera significado contextualizado   , instrumentado e el aula , que se pueden tomar de los
Ejes Transversales y hacer girar en torno a ellos los temas curriculares.

El método depende del maestro. Cualquiera es válido mientras el niño encuentre la necesidad de resolver un problema.

10.- Calendario de actividades.


Meses:                                                              Actividades








Marzo-Abril-Mayo                              Elaboración y ejecución

 


                                                      Junio –Julio-Agosto                          Evaluación y replanificación
 



  
                                                    Septiembre-Octubre-Noviembre              Boletín
 



                                                    Diciembre                                                  Evaluación cualitativa final


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11.- Determinación del los recursos

        11.1.- Materiales: biblioteca de libros-bibliografía-Ludoteca-Juegos –radio- 
                 grabador-T.V -.Periódico mural- Boletín informativo

          11.2.- Recursos Humanos: Alumnos-Docentes-Personal de Servicio- Comisión  
                    Fomento-Padres-profesores-Instituciones.



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12.2.- Indicadores de Evaluación

                      Observación
                      Evaluaciones
                      Informe cualitativo final.