Juegos violentos y agresiones infantiles.Sociedad violenta.

Art.629

Juegos violentos y agresions infantiles.

 Para los  niños,la lucha de sus impulsos y las leyes que les impone la cultura a la cual pertece influyen en su vida.

Los berrinches y estallidos de llantos en la temprana edad son disciplinados por la familia y la escuela,con un alto margen de tolerancia ,pero a medida que el proceso de socialización se va perfilando en su vida,latolerancia y la paciencia disminuyen,para dar lugar a la imposición de normas y reglas que permitirán en el futuro adaptarse conforme a la sociedad a la que pertenece.
El niño debe adaptarse y llegar a la etapa más difícil: la adolescencia.

Desde esta etapa hasta la madurez debe tener el control sobre su nueva vida emocional que enfrenta al descubrir nuevas relacions afectivas vinculares con las personas de ambos sexos.

Test de la familia

Art.625

Test de la familia

Como todo test gráfico,lo que tendrá valor serán las proyecciones que el niño hace a través de la consigna

Dentro de las técnicas gráficas,el Test de la Familia ha tenido la mayor aceptación.
xisten otras técnicas gráficas,como el dibujo del árbol.o el dibujo de la persona humana,
Pero estos últimos requieren un minucioso y complicado sistema de evaluación.

Esta es una técnica de la que no se conoce bien su origen.
Llega a nuestros días enriquecida por muchos autores y continúa siendo una técnica de fácil interpretación,en una primera mirada.Luego algún profesional puede realizar interpretaciones mas profundas.

Es una herramienta mas para el docente.Si se toma la consigna del psiquiatra Maurice Porot,ésta consiste en pedir,simplemente y  con mayor naturalidad,que dibuje a su familia. 

Es importante ver qué identificaciones aparecen en los dibujos.

Suele suceder que cuando los niños se niegan a dibujar su familia es que están enfrentados a trastornos de conducta.Hay que estimularlos para que realicen el dibujo.

Porot comenta que cuando las relaciones que tiene el niño con la familia son sanas,permiten atenuar los traumatismos psicológicos mas dolorosos que se le puedan presentar en la vida.
Si la relación es medicre,aumentan los malos influjos,

Si el niño se siente  entendido y comprendido en la escuela,puede sobrevivir frente a traumatismos psicológicos dolorosos,aunque su familia no sea lo que el niño espera o necesita.

Una buena entrevista con la familia del niño permite interpretar mejor el test.

Figuras que aparecen en el test:
padre y madre
parejas del padre o la madre
la madre
el padre
hermano/as

Las presencias  en los dibujos es positivo y ausencias de estos es nefasto porque debe suceder algún problema en las relaciones interpersonales o violencia.

Recuerden preguntarle al niño que dbujó y a quien dibujó.
Ponerle número de orden.
Que diga como se compone su familia,quien lo cuid o con quien convive.Puede que no aparezca una abuela que vive con el.

Dependerá de la textura ,el tamaño,la presión,la perpectiva,los detalles.el borrado,la simetría y el emplazamiento en la hoja.

El test de la familia responde a una evaluación cualitativa.

Cada personaje escrito ,dibujado o ausente guarda una significancia de gran valor,para comprender qué siente cada niño.

¿Que buscamos?
Buscamos simplemente quienes rodean al sujeto.
Qué lugar ocupan en su vida.
Cuales son los ausentes.
Si el sujeto se dibuja a sí mismo.
Las ausencias.
Otros parientes.
Se podrá ver índices de aislamiento y soledad. 


Ana Maria Castro Luca
Mtra Dra.
E.LicCs de la Educación

Test gestáltico visomotor -Bender

Art. 624
Test gestáltico visomotor  Bender

El test de Bender mideo la madurez visomotora del niño.

Emplea una cantidad de figuras que no tienen significado.
Puede comprobar que al reproducir la figuras,éstas están estrechamente ligadas a la maduración visomotriz de los sujetos examinados.

La evolución humana se cumple desde el punto de vista de la organización del sistema nervioso,desde un proceso de paulatina diferenciación.

La aplicación de estos conceptos al anlisis de la interpretación de os dibujos infantilees,nos lleva a un primer plano el nivel de maduracion alcanzado por el niño.

Si los resultados del test indicanun índice de inmadurez significativo,se solicitará una interconsulta  con el psicopedagogo y luego con el neurólogo de ser necesario.

Material del test:

un conjunto de nueve tarjetas que contienenlos dibujos de diferentes figuras,La primera es introductora y lleva impresa al dorso la letra A.

Todas las otras están enumeradas del uno al 18.

Prueba que se administra en fomrma individual o en forma colectiv.

Consigna: dibujar una figura.

se puede borrar.

 no se indica por donde empezar.

Cada uno lo hace como mejor lo parece.

Recuerden; a medida que los niños crecen cronologicamente,la función visomotora madura.

Ana Maria Castro Luca

Mtra.Dra.

E.Cs de Cs de la Educación

Problemas de aprendizaje-clasificación

 Art.622
Problemas de aprendizaje

Clasificación:

Se tratará de hacer una clasificación agrupando la caracterología que reúne varios problemas de aprendizaje,que el maestro le permita detectarlos.

TRASTORNOS DE ACTIVIDAD MOTORA
TRASTORNOS EMOCIONALES
TRASTORNOS DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES
TRASTORNOS SOCIALES
TRASTORNOS INTELECTO-MADURATIVOS

Los trastornos de la actividad motora que no tienen compromiso orgánico son los vinculados con las dificultades de aprendizaje:
-hiperactividad
-hipoactividad
-falta de coordinación motora.

Los trastornos emocionales que posean los niños acarrean problemas de conducta,problemas de aprendizaje o trastornos de adaptación pesonal.
Comprometen el desarrollo de la personalidad y desestabilizan la conducta.Traen serios problemas de disciplna
Los trastornos de funciones intelectuales pueden afectar a:
-atención
-concentración
-percepción
-comprensión
razonamiento
-memoria
Si una de estas funciones está alterada o perturbada, desequilibra el aprendizaje y puede hacerlo en forma temporal o en espacios mas prolongados de tiempo.

Los trastornos sociales en un niño pueden perturbar directamente el aprendizaje y por lo tanto la escolaridad.
Incluso puede llevar al fracaso escolar.
Si la condición social no es propicia ,no posee una buena alimentación adecuada, horas de sueño y descanso  o la orgaización familiar es distorsionada,la experiencia educativa será dificultosa.
Pueden padecer estos niños:
-trastronos de conducta
-educación dificultosa
-déficits cognitivos
-deterioro actitudinal
-fallas de adaptación en la escuela.

Revertir esta situación desde la escuela es una actitud compleja ,ya que no se compromete solo el niño ,sino a todo el grupo familiar,

Fallas que puede detectar un maestro al intentar investigar sobre el entorno social del niño:
-falta de afeto al niño
-alcoholismo o adicciones en la familia
-ausentismo del niño
-perturbaciones emocionales del niño
-alteraciones del sueño
-descontrol del desgaste físico
-alteración en la alimentación
-ambiente familiar conflictivo
-desarraigo cultura.

Los trastornos intelectuales .madurativos no prestan relación con cuadros orgánicos,neurológicos o discapacidades,sino que son producto de desequilibrios que desorganizan el rendimiento intelectual y el estado madurativo,descmpensando el aprendizaje.
El niño inmaduro tiene dificultad de enfrentarse y desenvolverse en forma autónoma, respondiendo a cada situación con parámetros que no se esperan para su edad.
En la escuela provocan trastornos leves en el aprendizaje que puden ser por un tiempo o durar todo un año escolar.
Perturban la adquisición de conocimiento y bloquean la operatividad intelectual.

Se requiere una asistencia especial y personalizada,para que mejore en la escuela y dentro del aula.

Ana Maria Castro Luca.
Mtra. Dra.
E.Lic. en Cs de la Ed.

Trastornos escolares

Art. 621

Trastornos escolares en el aula.

Esta modalidad  de abordaje al niño con trastornos escolares está a cargo del docente de grado dentro del aula.

Se inicia cuando el docente detecta el problema,el nivel de rendimiento del niño es muy bajo y no responde al resto del grupo.

El maestro deberá focalizar el problema delimitando su alcance,para poder planificar luego la asistencia a las dificultades detectadas.

Si la escuela cuenta con un equipo orientador escolar,éste puede hacerse cargo del Diagnóstico y el manejo de los padres. En las ecuelas que o tienen equipo orientador,todo recae sobre el docente y la dirección de la escuela.

Este tipo de asistencia directa apunta a que las diferencias que posee el niño ,no se transformen en un déficit.

 Ana María Castro Luca
Mtra.Dra.
E.Lic. Cs de la Educación

Situaciones problemáticas para Actividades grupales

Art. 619



Actividades grupales para situaciones problamáticas

Es frecuente que,durante las horas de clases se presenten situaciones porblemáticas que,sin antecedentes previos de algún conflicto,estallen en  el aula por un motivo u otro.
Para cuando estas situaciones se presenten sugerimos una serie de actividades prácticas que no solo tienden a mantener los ánimos clamos,sino que tienen por objetivo pomover futuras reglas de sana conviviencia.
Ante cualquier dificultad dentro del aula es imprescindible analizarla objetivamente,no dejarla pasar y proponer com solución normas,pauts disciplinarias elaboradas por el grupo.

Dar logar a compañerosno sólo ayuda a resolver más fácil el conflicto,sino que plantea la reflexión para futuros problemas.

Muchos niños patotean a otros,a la entrada,recreo o salidas.La víctima soporta un tiempo y entra a angutiarse y sentirse desprotegido y angustidado.

Este es el momento para suspender la clase y dedicar un tiempo a trabajar en posibles soluciones.

Niñas y varones deben solucionarlos para tener una educación ranquila y amena,pudan concentrarse en sus tareas y se cree un clim de armonía.


Ana Maria Castro Luca
Mtra,Dra.
E.Lic. Cs de la Educación

 

 

Disciplina en el aula

Art. 618

Disciplina en el aula

Una de los mayores dificultades que presenta la educación en casi todas partes del mundo,sin distinción de escuela pública o privada,son los  reiterados casos trastornos de conducta que se observan dentro y fuera del aula.
Estos se hacen extensivos a la salida de la escuela,con graves consecuencias para la instituución y los alumnos comprometidos o no en el suceso.

Aprender a controlar el orden en el aula en beneficio del aprendizaje,no es tarea fácil para un docente.

En esta sociedad actual light donde todo el mundo tiene estereotipos según la moda actual y comparten con los niños pequeños todo tipo de situaciones,problemas se ve como resultado un mundo lleos de "niños grandes".
Nadie quiere ser adulto serio,que imponga reglas porque se les asocia con la idea de " estar viejo".

Las conductas antisociales de los niños en las primeras etapas de la formación son normales y esperadas,producto de su adaptación al grupo y tareas semipautadas.

La falta de disciplina en el aula es un factor común en todas partes del munndo:lo que marca la diferencia es la  CAPACIDAD DEL DOCENTE EN MANTENER EL ORDEN .Para que ese MILAGRO suceda,deben confluir al mismo tiempo varios factores.


"Así como la sabiduría es la madre de todas las virtudes,sin disciplina en el aprendizaje ,las buenas intenciones no sirven para nada" 

Concepto de disciplina: Sociedad
                                       Ética
                                       Moral
                                      Orden

En el docente:
Capacidad
Orden
Vocación docente
Límites
Actitud
Multifución docente
Manejo de un grupo

En el alumno:

• trastornos de conducta
• Controlinterno
• violencia-agresividad
• Tratamientos terapeuticos
• los padres 

Actitud de los padres de un chico con problemas:

• No concurre a las citaciones
• Busca involucrar a otros
• No reconoce el problema de indisciplina como tal
• Agreden al docente
•  Desvalorizan la imangen de la escuela                           

Alumno violento

Padres que no ponen ímites
Maestro sin control

Importante:
Para un buen manejo del grupo éstos son roles que NO debe asumir un docente:

madre o padre
amigo
consejero
compinche
confidente 

Puesta de límites: entiempo y forma.

•  

Trastorno de conducta

Art. 614


Trastorno de conducta


 

Trastorno del desarrollo de la personalidad que responde a factores afectivos y se manifiesta en el hogar y en la escuela,denotando falta de adaptación,generalmente son de origen familiar:
Experiencias pasadas distorsionan el desarrollo afectivo y se incorporan al núcleo de la personalidad y condicionan la conducta.


Al ingrear en la etapa escolar,el niño cargado de ansiedad y conflictos,difícilmente se adaptará a las nuevas exigencias,nrmas y circunsrancias.
La problemática afectiva absorverá la disponibilidad perceptiva,disminuirá la atención y concentración y bloqueará su inteligencia y su predisposición hacia el aprendizaje,

Características: revoltosos,indisciplinados,ansiosos,agresivos,inhibidos,indiferene o distraídos.

Llega hasta enfrentar a padres y maestrosprotesando.
Y así como la personalidad se desequilibria,queda bloqueada y el niño no aprende.

El niño problema necesita mucha contención y comprensión,y no solo en la escuela,sino en todo lugar conflictivo.

Debe tener tratamiento individual y la presencia del maestro es fundamental para contenerlo y comprenderlo.

Dicho profesional debe tener un diagnóstico de un terapeuta para orientarse en planificar contenidos específicos.


Ana Maria Castro Luca
Mtra. Dra.
E.Lic.Cs de la Educación


 

Disfonía

Art. 613

Disfonía




Es un tastorno de la emisión vocal por funcionamiento laríngeo perturbado,con unión anormal de la cuerdas vocales.
El tono de la voz sufre variaciones hacia una tonalidad aguda o grave;además pueden estar alterados el timbre y la instensidad de la voz(ronquera,voz apagada)
Durante la pubertad se puede observar este fenómeno.

Causas orgánicas:
 Infalmación :Disminuye la movilidad de las cuerdas vocales.

Endocrnas:Los desequilibrios hormonalesmodifican el    funcionamiento laríngeo.

Neurológicas:Parálisis.Las causas funcionalesmno rovienen de una lesión orgánica,sino de la forma en que el sujeto utiliza su aparato vocal: esfuerzo vocal brusco:Gritos
           control auditivo defectuoso
           contexto emocional
           mimetismo:Deseo  de identificación
           Mala sincronización de la respiración y del movimiento de    
           las cuerdas vocales.

Se debe concurrir a un pediatra o a otorrinología.

Ana Maria Castro Luca
Mtra. Dra.
E.Lic.Cs de la Educación