secuencias didácticas

Al comienzo de un nuevo año escolar las maestras se dedican, entre otras tareas, a pensar en que forma van a organizar la enseñanza que volcarán en sus programaciones. En algunas oportunidades surgen dudas acerca de las diferencias y características de las distintas estructuras didácticas que pueden elegirse para planificar, entre las que podemos mencionar:

•  Unidades Didácticas
•  Proyectos
•  Secuencias didácticas 

  Aspectos relacionados con las secuencias didácticas.

Las secuencias didácticas son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas, que posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Se integran por una serie de actividades de complejidad progresiva, las cuales se presentan de manera ordenada, estructurada y articulada.

Se elaboran a partir de un “eje” -que puede ser temático- abordado en forma continua y compleja. Puede coexistir, dar origen, desprenderse o integrar Unidades Didácticas y Proyectos.
Por ejemplo una propuesta de juego, de educación vial, de trabajo habitual con el nombre propio, los intercambios orales del inicio de la jornada, los juegos de mesa, el trabajo con las efemérides, realizar una serie de situaciones para informarse sobre un tema de interés o actualidad, sin elaborar un producto, entre tantas otras.

Para planificar una secuencia didáctica es preciso determinar con claridad qué contenidos se decide abordar a fin de que las actividades guarden coherencia con aquello que se quiere enseñar y se vinculen entre sí configurando una sucesión ordenada en las que cada actividad se relaciona con una o varias actividades anteriores y otras posteriores.

Las actividades sientan bases para la o las siguientes, y a la vez recuperan saberes incorporados a las anteriores. Posibilita presentar varias oportunidades para acercarse a un mismo objeto de estudio/conjunto de saberes/eje.

La habitualidad de una práctica, el sostenimiento de ciertas propuestas en días diferentes y fijos de la semana, la instalación de la continuidad de un tema en períodos extensos, la vuelta a un mismo texto con otros propósitos, la indagación de fuentes, la selección de información para preparar y estudiar en un cierto plazo prolongado, son experiencias que deberían estar presente en el diseño de una secuencia didáctica.

Los saberes que se van adquiriendo no se agotan en una única instancia de acercamiento a ellos; las situaciones sucesivas que se proponen en una secuencia van ayudando a los niños a regresar con otra intencionalidad y anticipar cómo puede seguir.


Laura Pitluk  propone planificar secuencias didácticas en forma paralela a la Unidad Didáctica y/o Proyecto, para evitar integraciones forzadas cuando propósitos y contenidos no se vinculen con el recorte que se está abordando. Esto implica formular propósitos, seleccionar contenidos y organizar una secuencia de actividades vinculadas entre sí, oponiéndose al planteo de actividades desarticuladas, sin continuidad en función de aquello que se quiere enseñar y centradas en acciones aisladas más que en el acercamiento paulatino a los saberes a ser abordados.

Juegos matemáticos, experiencias científicas, narraciones, poesías, se constituyen en una serie articulada de actividades estructuradas y vinculadas entre sí, que se planifican siguiendo un orden temporal a fin de que cada una de ellas permita que los pequeños complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos.

Las secuencias didácticas pueden denominarse de diferente manera:

• Los mini proyectos: terminología específica para el Jardín Maternal. Son propuestas secuenciadas similares a los proyectos o unidades didácticas pero acotadas en cuanto a duración y  grado de complejidad. Plantean entre cuatro a siete actividades secuenciadas en función de dos o tres contenidos y materiales.

• Los itinerarios didácticos:  estas propuestas didácticas articuladas implican un alejamiento de lo estrictamente disciplinar  y reconocen, más claramente,  la posibilidad de repetir actividades como parte de los  aprendizajes a promover, sin necesidad de complejizar.

• Los trayectos: secuencias a más largo plazo. Por ejemplo un trayecto que integra una unidad o recorrido didáctico puede ser continuado en la siguiente planificación periódica.

Lo importante a destacar es que todas ellas son propuestas secuenciadas que implican tanto la posibilidad de complejizar como de reiterar o establecer una variante, y articulan el trabajo de las diferentes áreas en propuestas integradoras y significativas.

Aspectos importantes a considerar:

1- Si bien podemos “entrar a la planificación” por cualquiera de los componentes didácticos (propósitos, contenidos, estrategias, actividades, materiales, espacios…) partir de la selección de los propósitos y los contenidos (saberes a ser enseñados) posibilita la elección de propuestas significativas y articuladas en función de los mismos.

2- La secuencia debe plantearse sobre la base de los contenidos y no de los materiales, para que tenga unidad de sentido y continuidad. Pensarla desde los materiales puede llevarnos a diseñar una secuencia que no tenga significado como tal, en las que se trabajen contenidos sin coherencia entre sí, porque se sustenta en sostener el mismo material.

3- Existen actualmente diferentes términos para denominar las secuencias didácticas: los itinerarios didácticos, que se diferencia de las secuencias didácticas por referirse a lo disciplinar e implicar necesariamente la necesidad de complejizar; los trayectos, secuencias a más largo plazo. Lo importante es comprender y poner en marcha esta necesidad de realizar propuestas secuenciadas que impliquen tanto la posibilidad de complejizar como de reiterar o establecer una variante, y articulen el trabajo de los diferentes núcleos de aprendizajes en propuestas integradoras y significativas.

4- Para que se cumpla con los propósitos del trabajo con propuestas secuenciadas es fundamental plasmar esta relación en cada una de las actividades, cerrándolas con los aspectos que se abordarán en la siguiente, y retomando al iniciar cada propuesta lo trabajado en las actividades previas de la secuencia.

5- ¿Cómo se complejizan los itinerarios de las actividades?
- Variando la consigna de trabajo
- Incluyendo materiales que complejizan
- Proponiendo el uso de otras herramientas
- Planteando una nueva acción/actividad
- Dando oportunidad para la repetición de la actividad
- Cambiando los espacios y escenarios
- Con la intervención del/la docente a través de estrategias oportunas, variadas y pertinentes a la situación
- Planteando nuevos obstáculos cada vez
- “Tomando” lo que producen los chicos para que lo incluyan los demás
- Planteando “actividades problema” a grupos trabajando en paralelo que permiten resoluciones posibles para todos los chicos involucrados

Componentes de una Secuencia Didáctica:

• Titulo de la Secuencia Didáctica (en donde quede claro a qué responde y qué áreas están involucradas).
• Contenidos
• Actividades (nombradas explicitando el grado de continuidad entre una y las otras. Es importante que además de nombrarlas, se aclare, en líneas generales, cómo llevarlas a cabo).  
• Recursos/Materiales
• Tiempo de duración 
• Evaluación.

Familia y valores

Familia y valores

 
¿Qué es la familia?
Son las personas que te quieren , que te aceptan, que te apoyan.
En lo bueno, en lo malo, en lo que están de acuerdo y en lo que no.
Quiénes están presentes, los que se quedan, los que cuidan y bajo ningún concepto traicionan o critican sin saber lo que vivie cada uno.
Es quien comparte tu espacio diario y se complementan con las presencias , se alegra con tu alegría, celebra lo que te hace bien, y te abraza cuando te sientes rendido.
Nos enseñaron que la familia era lo primero, como primer mandato sin condiciones, pero fuimos descubriendo por nosotros mismos, y por lo que nos enseñaron desde niños ,que todo amor debe ser recíproco.
Lo más importante en una familia... es que no tienen por qué tener tu misma sangre si es que tu familia te aisla o decide ignorarte....Por eso existen los amigos...la familia se hereda,los amigos son elección nuestra.
Nunca estamos solos...si la familia o los amigos estan presentes en las buenas o en las malas... cuando la vida caprichosamente nos hace vivir circuntancias no deseadas.

Ana Maria Castro Luca
Lic.Cs de la educación

Generaciones nuevas Siglo XXI

Generaciones nuevas Siglo XXI





Soy de la generación que tenía abuelos maternos y paternos y logré conocerlos y sentir el olor a viejo, tuve hermanos que de niños eran mis héroes de dibujos animados ,que me defendian en el barrio,pero que con el tiempo.... se alejaron por distintos motivos,cada uno siguió su vida, conviví con primos  hijos de los hermanos de mis padres que parecian hermanos,,aunque la vida separa ,aun se recuerdan que habia otros parientes que veia solo en cumpleaños ,casamientos y otros eventos y que aportaban a nuestras vidas lo mejor de ellos.
Aprendí algo de cada uno de ellos: sus leyendas, sus experiencias y sus consejos. 


Gente adulta que no entendíamos bien sus conversaciones,semi secretas y compartí el teimpo de estar  rodeados en una mesa grande donde todos hablaban a la vez e ibamos  de unos brazos a otros porque decíamos  "upa".

 Nos regalaban caramelos y eramos felices, porque jugábamos entre chicos pero a la vez   respetábamos mucho a los mayores  y que cuando  nos miraban esa  mirada de cariño valia mas que milpalabras.....
Entendíamos las reglas sin violencias verbales o discriminaciones por edades.

 Nos dejaban con confianza nuestros padres  en casa de ellos porque confiaban y nos cambiaban los pañales como si fueran nuestros padres, nos daban la mamadera y se sentian orgullos de ayudar a criarnos porque mis padres trabajaban y no eran omnipotententes que todo lo sabían, y entendían  que criarnos entre todo era mas fácil y económico porque no querian niñeras extrañas.


Hoy generaciónes nuevas  que viven a mil y sin tiempo que creen que ser familia es solamente ellos y sus vidas encapsuladas desconocen eso que vivimos lo no tan viejos, pero que si tenemos y lo digo con orgullo y conciencia que sabemos de donde vinimos y quienes nos ayudaron a crecer con abrazos afectuosos cuando los visitabamos a menudo y teniamos el hábito de saludar, abrazar y besar a todo el mundo incluyendo a los amigos y a los familiares de los amigos. 

Quizás estos jovenes de hoy en dia, que sectorizan por edades y creen que las fuerzas y la juventud eterna no entienden y por correr y vivir a full no se atreven a dedicarles tiempo a quienes en su niñez les brindaron todo y los llenaron de abrazos sin pedir nada a cambio,solo por el hecho de tenerlos piel a piel. Sabíamos reconocer los olores .

Quienes ahora solo se rodean de gente de su edad porque tienen nuevos códigos que no critico pero que están expuestos a que tarde o temprano llegarán a una edad que meditarán si vivir así realmente fue buena la opción que eligieron.
Sus descendientes que vivirán años mas tarde crecerán y aplicarán lo enseñado a sus propios familiares ellos no querrán a los viejos ni ancianos.... porque eso les enseñaron sus padres. 

No tener fotos de sus abuelos o tios o padres o no ponerlos en contacto con generaciones donde no existía el internet nunca puedan llenar su árbol genealógico cuando quieran saber de dónde vienen,el porqué del color de su cabello o de sus ojos o su carácter o gustos o habilidades heredadas.

Recuerden que todo se hereda ,pero ellos esos hijos que creen que nunca crecerán,pero que les harán preguntas  no sabrán de los inmigrantes que formaron parte de su historia, de los besos que se perdieron o de los afectos que les fueron negados a los mas adultos.

 Esto puede ser perjudicial dado que ellos harán lo mismo que sus progenitores y repetiran el patron de vida .Roderarse de jovenes y discriminar a los otros familiares.

Por lo que pienso que cuando estos padres modernos lleguen a ser mas adultos seguramente no reciban lo que no les inculcaron desde que nacieron a sus hijos y terminen viviendo solos y alejados de sus seres queridos.
Tuve la suerte de vivir en una generación donde me quedan recuerdos y anécdotas trasmitidas de generación y generación oralmente, donde se mezclaba un poco de fantasia o se ocultaban cosas para que los niños vivieran su infancia feliz.Pero tambien donde nos enseñaban a reencontrarnos a diario y tener contacto físico con esos familiares que sonreían al vernos a nosotros,los chiquilines,como nos llamaban y que siempre nos decían que nos parecíamos en algo a ellos.Donde siempre se esmeraron por ser los Reyes Magos cada año.Pagaban por vernos las sonrisas en las caras inocentes y se reian complices entre adultos.
Yo, a mi edad no tengo la suerte de conocer esas nuevas generaciones y no no he podido oler su niñez ni he podido verlos crecer,ni uparlos, ni tocarlos ni sentir esos olores a bebé, ni verlos vibrar en las fiestas tradicionales ,ni contarles cuentos o llevarlos a pasear un dia cualquiera.... es como si fueran extraños sin rostro y lo peor que ni siquiera  conocen a los viejos.

A veces pienso en mi madre ,una gran madre que nos educó y abuela que dio lo mejor, pero como bisabuela  se pierde todo eso en su vejez y que sería un bálsamo entreverarse con las picardías infantiles.
Sé que si siguen por ese camino, o esa  opcion de vida seguramente perderán el legado familiar y la herencia tan precida que muchos tuvimos la suerte de tener.La sangre de tu sangre .
Esos niños que pronto seran adultos merecen saber de donde vinieron y eso los padres no pueden negárselos a sus hijos.La vida se los recordará a los padres mas adelante cuando lleguen a la etapa madura y los hijos abandonen el hogar para estar con sus pares...
No sentirán algo que yo ya experimenté.La sensación de ser parte de una gran familia donde aún se guardan objetos de la época y fotos en blanco y negro.
Tal vez estas nuevas generaciones verán eso en paginas de internet porque no tendrán la posibilidad de verlas a no ser que visiten un museo.




 Ana Maria Castro Luca

Est.Cs de la Educación